Intelligence

Step 1: थर्स्टन का PMA सिद्धान्त.
Thurstone ने Primary Mental Abilities (PMA) के 7 घटक बताए: Verbal, Numerical, Spatial, Memory, Perceptual Speed, Reasoning, Word Fluency.

Step 2: निष्कर्ष.
योग्यताओं की संख्या 7 — विकल्प (1)।

Step 1: सिद्धान्तों का भेद.
g-factor Spearman का सामान्य बुद्धि कारक है; Gardner की Multiple Intelligences में spatial, logical-mathematical आदि प्रकार शामिल हैं, g नहीं।

Step 2: निष्कर्ष.
अतः "g-कारक" Gardner का प्रकार नहीं — विकल्प (1) सही।

Step 1: IQ श्रेणियाँ.
सामान्य वितरण में मानकर को सामान्य/औसत माना जाता है। इसी दायरे में है।

Step 2: निष्कर्ष.
ऐसे व्यक्तियों को औसत श्रेणी — विकल्प (4)।

बुद्धि के दृष्टिकोण—एकात्मक (बिने), g–कारक (स्पीयरमैन), बहु–बौद्धिकता (गार्डनर), त्रिआर्चिक (स्टीर्नबर्ग), PASS। समान तत्व: तर्क, कार्य–स्मृति, प्रसंस्करण गति, अमूर्त चिंतन, भाषा और अनुकूलन। परीक्षण—वेक्षलर, स्टैनफोर्ड–बिने, CAS—इन घटकों का आकलन करते हैं। बुद्धि स्थिर नहीं; शिक्षा, अभ्यास, पोषण और समृद्ध वातावरण से प्रदर्शित क्षमता सुधर सकती है। आधुनिक शिक्षा IQ के साथ रचनात्मकता, व्यावहारिक बुद्धि और भावनात्मक कौशल पर भी समान जोर देती है।

स्टेप 1: तथ्य.
William Stern ने Intelligence Quotient (IQ) का संकल्पना-रूप दिया—मानसिक आयु और कालानुक्रमिक आयु के अनुपात पर आधारित प्रारम्भिक परिभाषा।
स्टेप 2: अन्य विकल्प.
बिने ने बुद्धि-परीक्षण विकसित किया; गार्डनर = बहु-बौद्धिकता।
स्टेप 3: निष्कर्ष.
अतः IQ संकल्पना के प्रतिपादक स्टर्न हैं।

स्टेप 1: परिभाषा.
Wechsler ने बुद्धि को "समष्टिगत/वैश्विक (aggregate or global) क्षमता" कहा—उद्देश्यपूर्ण क्रिया, तार्किक चिन्तन, और परिवेश से प्रभावी निपटान की क्षमता।
स्टेप 2: अन्य विकल्प.
बिने और टिचनर ने यह परिभाषा नहीं दी।
स्टेप 3: निष्कर्ष.
अतः उत्तर वेक्षलर है।

स्टेप 1: अवधारणा.
एक-कारक/एकात्म (Unitary) दृष्टि में बुद्धि को एक एकीकृत क्षमता माना गया—यह दृष्टि बिने से संबद्ध है।
स्टेप 2: तुलना.
स्पीयरमैन = द्वि-कारक (g + s); थार्नडाइक = अनेकरूपी/बहु-कारक।
स्टेप 3: निष्कर्ष.
अतः प्रतिपादक अल्फ्रेड बिने हैं।

स्टेप 1: श्रेणी-सीमाएँ.
सामान्यतः IQ 90–109 = औसत, 80–89 = औसत से कम/दल्ल-नॉर्मल (मंद), 70–79 = सीमांत, 50–69 = मृद बौद्धिक दुर्बलता।
स्टेप 2: प्रश्न पर लागू करें.
80–89 की श्रेणी मंद कहलाती है; न यह सामान्य है, न मृद बौद्धिक दुर्बलता।
स्टेप 3: निष्कर्ष.
अतः उत्तर मंद है।

स्टेप 1: PASS मॉडल का अर्थ.
P-A-S-S = Planning, Attention-Arousal, Simultaneous, Successive; यह Das, Naglieri & Kirby (1994) द्वारा प्रस्तुत संज्ञानात्मक मॉडल है।
स्टेप 2: वर्ष की पहचान.
मानक स्रोतों में प्रकाशन/स्केल (CAS) का वर्ष 1994 उद्धृत है।
स्टेप 3: निष्कर्ष.
अतः सही उत्तर 1994।

स्टेप 1: परिभाषा का स्रोत.
Lewis Terman (1921) ने बुद्धि को "अमूर्त चिंतन (abstract thinking) की योग्यता" के रूप में परिभाषित किया।
स्टेप 2: भेद.
बकिंघम/ब्यूहलर ने यह परिभाषा नहीं दी।
स्टेप 3: निष्कर्ष.
अतः उत्तर टरमन है।

Spearman proposed the Two-factor model: a general factor common to all intellectual tasks and specific factors unique to particular tasks. Group-factor and multifactor approaches belong to Thurstone and others.

Conventional IQ banding classifies as Average. “Moron” is an obsolete label for mild intellectual disability; “Superior” typically begins around 110/115; “Genius” refers to very high ranges (e.g., ).

Buckingham’s succinct definition equates intelligence with the {ability to learn}. In contrast, Wechsler defined intelligence as an aggregate/global capacity “to act purposefully, think rationally, and deal effectively with the environment,” and Stern emphasized adaptive, goal-directed thought. Therefore the match to the quoted line is Buckingham.

Mentally retarded children exhibit significant limitations in intellectual functioning and adaptive behavior. Characteristics include delays in developmental milestones such as speech, social skills, and self-care. Cognitive abilities often fall below the average IQ level (usually below 70). They may struggle with abstract thinking, problem-solving, and academic performance. Emotional and social challenges, along with difficulties in understanding social norms, are common. However, these children can benefit from early intervention programs, specialized education, and support to maximize their potential.

Aptitude refers to a person's natural ability or talent for learning certain skills or performing specific tasks. It often includes cognitive abilities like problem-solving, logical reasoning, and pattern recognition. Aptitude is usually assessed to determine an individual's suitability for certain academic or career paths, such as through aptitude tests.

Gifted children are those who exhibit exceptional ability or talent in one or more areas such as intellectual, artistic, creative, or leadership potential. These children may outperform their peers in academics or other fields and require specialized educational programs to foster their unique abilities.

Step 1: Recall Multiple Intelligences (MI). Gardner proposed distinct intelligences such as linguistic, logical-mathematical, spatial, musical, bodily-kinesthetic, interpersonal, intrapersonal, and naturalistic (sometimes existential).
Step 2: Eliminate distractors. Linguistic and Spatial are explicit MI types.
Step 3: Spot the outsider. S-factor (specific factor) belongs to Spearman’s two-factor theory, not to Gardner’s MI.

Step 1: Origin vs popularisation. Peter Salovey & John D. Mayer (1990) coined and defined {emotional intelligence}. Daniel Goleman (1995) popularised it for workplaces but did not originate the term.
Step 2: Other options. “James Bard”/“Wood & Wood” are unrelated to the EI coinage.
Step 3: Conclude.

Step 1: Historical anchor. Alfred Binet (with Théodore Simon) devised the first practical {intelligence scale} (1905), introducing the idea of {mental age}.
Step 2: Distractors. Cattell coined “mental tests” (1890) but not the IQ scale; Spearman gave the {g} factor/two-factor theory; Buckingham is not credited with founding intelligence measurement.
Step 3: Conclude.

Step 1: Classic (Stern) formula. . If a 10-year-old performs at 12-year level, .
Step 2: Why others are wrong. (A) inverts the ratio; (C) is meaningless; (D) is false because (B) is correct.
Step 3: Conclude.